小摄影师教学设计

小摄影师教学设计

作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小摄影师教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

4、续写这个故事。

教学重点：

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：

提高学生质疑、解疑的能力。

教学准备：

生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、交流资料，导入新课

1、幻灯出示高尔基的相片。大家知道他是谁吗？同学们在昨天一定已经准备了不少关于高尔基的资料，现在就互相交流一下吧。1

2、生汇报，师补充。

3、今天我们来学习他和一个小男孩的故事。板书课题，认读“摄”。

二、初读课文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式读课文。（可以默读、放声读，或者找同伴一起读。）力求读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做上记号。

2、读后讨论：课文讲了一件什么事？

三、检查自学，合作识字

1、依次出示要求会认的8个生字卡片。生认读，并说说你的识字方法。（其他同学也可作补充。）

2、小组合作，将要求会写的14个生字按结构归类，并仔细观察。你发现了什么？

（师引导学生发现：“基、备、卷”是上大下小的上下结构，“突、弄、杂”是上小下大的上下结构，“辆”中的“车”作偏旁时，最后一笔“横”要写成“提”。）

3、开火车读幻灯片上的词语。重点指导“摆弄”、“胶卷”、“打量（liang）”的读音。

4、给自然段标序号，提醒学生小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。

5、举手说说课文主要讲了一件什么事。（其他同学可作补充。）

四、再读课文，交流疑难

默读课文，那些做记号的地方现在明白了吗？如不明白，说出来，大家讨论交流。（师相机点拨，字词等方面的问题当堂解决，与第二课时内容密切相关的问题留待下节课解决。）

第二课时

一、复习导入，说话练习

1、幻灯出示词语，生认读。

纸团—墙报—鞠躬—打量—吩咐—摆弄—胶卷—秘书—杂志社—转告

2、你能用上以上的词语来说说课文的主要内容吗？

二、精读课文，质疑解疑

（尽量让学生质疑、读文，再合作解疑，如果学生提不出问题，则按以下步骤进行。）

1、读1—5自然段。

①小男孩是怎么进来的？

（引导学生体会小男孩的聪明、大胆。）

②幻灯出示纸条的内容。

小男孩照相是为了自己吗？高尔基为什么让他进来？

（引导学生体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。）

2、默读6—11自然段。小摄影师是怎样给高尔基照相的？（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）

①幻灯出示：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在沙发上看报纸。”（读后引导学生体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜）

②点击幻灯出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（读后引导学生明白小摄影师做事认真和对这张相片的重视。并指导读出小男孩说话时内心的喜悦。）

③继续点击出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（读后引导学生体会小男孩当时的惭愧和失望的心情。）

3、高尔基是怎样对待小男孩给他照相的？

（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）

①幻灯出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。……高尔基侧过脸，对着他微笑。（读后引导学生明白小男孩摆弄了这么久高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。）

②点击幻灯出示：高尔基赶紧站起来，……高尔基走到窗口，大声喊道……（读后引导学生体会“赶紧”表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情；“大声喊道”反映了高尔基想帮助孩子的急切心情。）

③继续点击，出示填空：请转告他，我。不过，来的如果是个小男孩，就让他进来。（填空后引导学生体会高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀爱护下一代的崇高品质。）

三、角色演读，升华感情

1、以小组为单位，组长为导演，分角色朗读，朗读时可带些动作表演。

2、教师巡视，指导学生读出高尔基温和关切的语气以及小男孩由喜悦到惭愧失望的感情变化。

3、选择演读得好的一组上台演读，并佩戴小红花。

四、整理回顾，想象拓展

1、学了这篇课文，你对高尔基一定有了更深刻的认识，你一定有许多话想说，大胆地说一说吧。

2、质疑：小男孩会回来吗？高尔基希望孩子回来吗？

3、发挥想象，续写故事。

【板书设计】

6小摄影师

吩咐、微笑

高尔基赶紧、大声小男孩

很忙、一定

关心、爱护下一代

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点 初读课文，了解内容。默读课文 ……此处隐藏23380个字……解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。

【教学目标】

１、学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。

３、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

【教学重点、难点】

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。

【教学过程】第一课时

一、提问导入

同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）

师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（１８８６～１９３６年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。

二、教师范读课文（或播放录音）

学生边听边思考：

１、课文称谁是小摄影师？

２、小男孩给谁照相，结果怎样？

三、学生自读课文

１、继续思考以上问题。

２、画出不明白的字词。

３、将文中不理解的地方找出来，做上记号。

四、检查自学情况，指导字词学习

１、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

２、课堂练习：

⑴读准字音，解释词义。

贴（tiē）：（动作演示，重点读准字音。）

突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）

吩咐（fēn fù）：交代别人要做的事或应注意的事。

侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）

⑵写出下列字的部首：

桌（）鞠（）切（）杂（）

⑶比一比，再组词：

贴（）秘（）胶（）

粘（）密（）校（）

五、布置作业

１、熟读课文，理解课文内容。

２、抄写生字生词。

第二课时

〖复习导入〗

上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）

下面，我们就来具体分析课文。

〖速读课文，给课文划分段落〗

指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

〖讲解课文〗

一、学习第１自然段

１、小男孩怎样来到高尔基面前的？

（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）

２、“突然”是什么意思？说明什么？

（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）

３、用“突然”一词说一句话。

二、学习第２～５自然段

１、读第２～５自然段。

２、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？

（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）

３、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？

（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）

三、学习第６～１１自然段

１、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）

２、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（６、７、９、１０自然段中的部分语句）

３、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？

（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）

４、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）

⑴朗读画出的语句。

⑵ “吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）

⑶从画出的其它语句中你读懂了什么？

（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）

５、这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（情况急剧变化。）

６、再用“突然”说一句话。

四、读第１２～１５自然段

１、小男孩会再来吗？

（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）

２、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？

（对少年儿童的关怀和深深的爱。）

〖总结全文〗

作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

〖板书〗

小摄影师

男孩对比衬托高尔基（关心爱护）

想进去放进来

摆弄微笑

坐、哭站起来