《伊索寓言》教学设计

《伊索寓言》教学设计

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《伊索寓言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1. 了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻

道理，结合例子，获得效益。

2. 通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。

教学过程：

一．复习：

谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？

二．精读课文

《狐狸和葡萄》

1. 指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。

2. 一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？

“想尽了各种办法”，想象一下，它可能会用什么办法呢？

3. 结果怎样？他是怎样想，怎样做的？

4. 狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？

5. 齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

《牧童和狼》

1. 默读第1、2段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同表现？（读后交流）

2. 齐读第1、2段，体会牧童前后“大叫”时的不同情感，村民听后有什

么不同情感。

3．生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？

4．读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？

5．齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。

《蝉和狐狸》

1．学生讨论：“圈套”指什么？本则寓言中指什么？

2．细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语）

3．默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？

4．交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些

什么？

5．齐读第5 段，说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？）

6．对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

三．总结、1.文章结构：先讲故事，再揭示寓意。

2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取经验教训。

四、作业：自学《我读书我快乐》。

附：板书设计：

伊索寓言

《狐狸和葡萄》：葡萄：诱人。

狐狸：馋得直流口水——吃不到——酸

《牧童和狼》：

狼没来

牧童：大叫（说谎） 村民：闻声赶来（上当）

大笑（捉弄村民） 惊慌失措（气愤）

狼来了：

牧童：吓坏大叫（真话） 村民：没人帮忙（不相信）

《蝉和狐狸》

狐狸：想吃蝉，设圈套

蝉： 善于观察、思考，存有戒心

（聪明人总能从别人的灾难中吸取教训）

教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

2、 学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。

教学准备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。

教学时间：2课时

第一课时

一、 谈话揭题

1、 板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？

2、 今天我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。

二、 初读感知

1、 自由读文，提出自读要求：

（1）注意读准生字的字音，读通课文的句子；

（2）边读边思考：这三则寓言各讲了一个什么故事？

2、 检查自读效果：

(1) 出示词语卡片：

狐狸 葡萄 馋得 酸的 惊慌失措 粪便 戒心

a、 指名读、抢读；

b、 指导“馋”、“慌”与“谎”的写法；

(2) 指名读文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二个字的读音是轻声，

(3) 联系读文理解“惊慌失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”；

三、 再读复述

1、 自由读文，试着复述这三个故事；

2、 指名读文，复述故事。

四、 作业布置

1、 每字写两遍。

2、 课后继续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。

3、 课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。

第二课时

一、复习

用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。

二、精读感悟，理解寓意

(一)《狐狸和葡萄》

1．课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？

2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？。

3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？

4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？

5.生活中有这样的例子吗？

师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。

1、学生写话

2、学生交流体会。

一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

(一)学习《牧童和狼》

1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)

2、师：今天我们就来学习这个故事(板书《牧童和狼》)。

3、默读这则寓言，思考：牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童看到村民们的样子他的反应是怎样的？

4、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

5、生活中你有没有这样的经历或见过听过类似的例子吗？

6、用自己的话说说对寓意的理解

(二)学习《蝉和狐狸》

1、自由读文，思考：这则寓言与《狐狸和乌鸦》一文中狐狸所用伎俩有何异同？蝉与乌鸦表现一样吗？为什么它们会有不一样的表现呢？

2、生活中或是电视、其它媒体中听过或看过这样的例子吗？

六、作业布置

1、同学或伙伴之间说说这三则寓言

2、修改读《伊索寓 ……此处隐藏1958个字……了！狼来了？

b.举手回答关于“笑”的词语。

c.要求：自由朗读第二自然段

讨论2：狼来了！狼来了？

三、日积月累

A.描写神态的词语

惊慌失措目瞪口呆神采飞扬大惊失色眉飞色舞愁眉苦脸呆若木鸡和颜悦色

1.全班齐读。

2.请几位同学上台表演这几个词语所表示的神态。

B.学习如何抓住人物的语言描写

a.请学生表演朗读

b.播放录音，要求学生注意听，抓住精髓

c.再请学生汇报朗读

C.解读全文

D.找出点明中心的句子

1.说说自己对这句话的理解。

2.用歇后语的形式说出自己的见解。

四、开心时刻

要求：绘声绘色讲故事神态表演添精彩

1.请两组同学上台进行角色表演

五、教师总结本堂课之所学

板书

12.伊索寓言

即牧童村民

欺骗相信

真言不信

害人害己

亮点：1.指令明确，利用课件展示指令，简洁明了。

2.师生互动良好，老师积极引导学生，学生积极发言。

建议：1.给更多的学生机会回答问题。

2.课件中的“点名”应为“点明”。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。

教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

教学时间：三课时

第一课时

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

二、引入课题，初读寓言。

1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

三、细读课文，领会寓意。

1、齐读第一、二自然段。

2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水

想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。

3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

四、积累迁移，指导写字。

狸、葡、萄、馋、酸

第二课时

一、故事引入，提示课题。

1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

二、初读寓言，了解内容。

1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

2、指名读，说说讲了一件什么事？

三、细读寓言，领会寓意。

1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

狼没来

牧童：几次大叫

（说谎）

村民：闻声赶来（上当）

不禁哈哈大笑

（捉弄村民）

惊慌失措（气愤）

狼来了

牧童：吓坏大叫

（真话）

村民：没人帮忙（不相信）

2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

四、迁移积累，指导写字。

慌、贯、谎、粪、戒

第三课时

一、故事引入，提示课题。

1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。

二、初读寓言。

1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

2、自读反馈。

三、细读寓言，体会寓意。

1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）

理解“有诈”。

狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

（露出了真面目）

4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）

四、积累迁移。

选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

五、书面作业：

完成《练习册》、《语文补充习题》作业。