《春》教学设计

《春》教学设计15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《春》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、教学目标

（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。

（2）、培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

(3)、体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。

2、教学重点

培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

3、教学难点

体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

【导入】情境导入

老师读小学时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭”这句话,强烈的好奇心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州,身临其境地感受了那里的景色，我暂且不去评价这句话的真实性,下面先把我们当时拍下来的景给大家看,让你们自己去亲自感受一下那里的景色究竟有多美！ (课件展示图片)

用一个成语谈谈感受好吗？(大饱眼福，美不胜收)的确美极了。那大家还想不想进一步观赏一下西湖风光呢？好，满足你们的愿望。

这节课，老师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖游览一番，我们请曾经担任过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游。让他带领我们穿越时空的隧道，走进西湖，游览西湖。现在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行”。（板书）

【讲授】作者、背景简介

解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖”交代了游览的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是在春天，事件是出游。

作者白居易我们并不陌生,从小学到现在我们读过他的许多诗,下面我们再进一步来了解一下他。谁愿意为大家简单介绍一下我们今天的导游？

作者简介：

白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。著有《白氏长庆集》，代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。

3、背景介绍。

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸引，他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗。

我想大家一定迫不及待想去游览了，那就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发吧。

【讲授】初读诗歌

1、首先请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏。

2、现在大家就大声自由朗读诗歌。要读准字音和节奏，并试着体会诗歌情感。

3、指名朗读。

4、全班齐读。

现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们共同来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出美感，读出韵味。

【讲授】理解诗意

刚刚我们已反复朗读了诗歌，下面咱们来具体观赏一下诗中描绘的这些美景。看看围绕着诗眼“春”，诗人重点勾画了哪些春天的景物？

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

大家先根据老师的提示，试着理解一下这两句诗的内容。

这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的景色。（板书）随着诗人的脚步，我们能看到哪些景物呢？有水、云。（板书）展现在我们眼前的是广阔的水面和低垂的云脚，似乎还能看到岸边植物的倩影映照在光滑的水面上，让人看了不禁神清气爽、心情舒畅。

大家不妨闭上双眼去静静地体会！（播放鸟的叫声）咦，什么声音？鸟鸣声。哪里来的鸟鸣，让我们随着声音走近去看看。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？

随着叫声，我们看到了两种可爱的小生灵！他们是——莺和燕。（板书）莺是春的歌手，都争着飞上枝头去歌唱，也许刚才正是它们在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已开始了衔泥筑巢，告诉人们春天来到了。真是一片生机勃勃的景象啊！从这一联中我们可以看出作者带我们游览的正是哪个时节的景色？早春

其实早春的勃勃生机还不只这些呢，还有缤纷多彩的春花和浅浅的春草。不信你看！

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

“乱花”是繁乱的、缤纷多彩的小野花。谁能用自己的语言描绘一下这一联诗所写的景色？

这两句写的是花草（板书），着重写诗人的感受，他骑着马，感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快；看花的时间长了眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接会产生迷乱的感觉，不知不觉便沉醉其中，不愿醒来，更不忍离去，仿佛这样的美景永远都欣赏不够。

所以诗人“最爱湖东行不足，”最喜欢漫步在西湖东边欣赏美景，总是游览不够，尤其是“绿杨阴里白沙堤。”那绿色杨柳下的白沙堤。（板书）

“行不足”就是看不够游览不够的意思，说明这湖东的美景让作者流连忘返！哪两个二是作者内心情感最直接的表达呢？“最爱”

此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤，是为储蓄湖水灌溉农田而建造的，因为最初以白沙铺地，所以称为白沙堤。现称白堤或断桥堤。

从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱。大家想一想为什么见过那么多美丽景色的白居易会最爱这白沙堤呢？它有什么特别之处吗？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕还是他被这为民造福的白沙堤所触动，想到它能福泽百姓，才对它钟爱有加。其实白居易做杭州刺史的时候也做了许多造福百姓的好事，后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意思。

刚刚我们已经随着诗人的脚步欣赏到了这么多的美景，他是按照什么顺序描写这些景物的呢？按照“行”的顺序——也就是游览的踪迹“游踪”，从全湖的标志性建筑“孤山寺”写起，以最爱的“白沙堤”为终点（板书），写了这一路所见的景色，使得整首诗的结构十分严密。

现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗？那就让我们再次朗读诗歌，这回老师要提出更高的要求了，请同学边读边在头脑中想象诗句所描绘的景色，并体会诗人置身其中时所蕴含的情感。

（先自己体会，再指名朗读）你体会到了诗人怎样的情感了？对西湖早春风光的喜爱和赞美之情。（板书）

【讲授】赏析诗歌

大家觉得这首诗写得怎么样啊？一字概括——美!哪里写得最美？下面就分小组交流一下，你觉得诗中哪句写得最美？哪个字或词用得最妙？并说明原因。（课件出示问题）

1、首联： ……此处隐藏21622个字……在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇课文是有其道理的。由《春》开始，继而学习后面的几篇课文，来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

（1）知识目标：

A、揣摩欣赏文中准确而生动的语言。

B、学习作者对景物的细致观察和抓住景物特点描写。

（2）能力目标：

A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、引导学生通过朗读理解文章内容，把握作者情感。

C、学习比喻，拟人修辞手法的运用。

（3）情感目标：引导学生准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活，热爱大自然的感情。

我在这里确定以上三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维并重的教学理念。

三、学习者特征分析

七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生通过诵读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，享受审美乐趣。

四、教学策略选择与设计

教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。我主要是采用是诵读教学法，本文是篇美文，语言简洁明快、形象生动、有很强的节奏感。宋代朱熹曾经精辟地阐述说：“读书之法，在循序而渐近，熟读而精思。字得其训，句索其旨，未得于前则不敢求其后，未道乎此则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

五、教学环境及资源准备

PPT课件、录音机、示范朗读带、配乐带。

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

一、设境切入

１、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？

２、学生介绍作者，老师补充。

１、学生看展示。

２、学生说看到什么，是什么季节。

３、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。１、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。

２、培养学生搜集和整理信息的能力。

二、读中理解

１、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

２、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

３、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

４、齐读课文，整体感知课文。

５、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

６、请同学们看第一段和最后一段。

引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春

１、学生认真听背诵。

２、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

３、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

４、学生齐读课文，整体感知课文。

５、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。

６、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

１、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。

２、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。

３、培养学生概括能力和整体感知的能力。

４、培养学生作笔记的习惯

三、读中探究

１、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。

２、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？

１、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

２、学生讨论，大胆质疑。

１、让学生去发现问题。

２、让学生敢于质疑。

四、说中升华

１、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

１、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

２、学生先写在笔记本上再说。

３、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

１、由读到说，把知识内化。

２、培养学生积累的能力。

五、小结作业

１、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。

２、作业：①摘抄好词好句。②熟读课文，并背诵课文。③搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。

１、教给学生归纳课文的方法。

２、培养积累和搜集资料的能力。

教学流程图

七、教学评价设计

一教法得当，有启发性，教学手段使用好，教学效果好。

1、课前准备充分

这是天祝藏族自治县民族中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中理解、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。

八、帮助和总结